A -B - C - D - E - F - G - I - L - M - O - P - Q - R - S - T - V

A


Sistem de voce: tendința de a face ca expresia verbală să fie din ce în ce mai asemănătoare cu caracteristicile vocale ale interlocutorului (Marini și colab., BVL 4-12, 2015: 37).

Afazie non-fluentă: [afazie] Afazie caracterizată prin producție slabă, propoziții scurte, articulare dificilă, prozodie afectată; poate exista agrammatism. Criteriile pentru diferențierea unui fluent de o afazie non-fluentă sunt: ​​prezența apraxiei verbale, lungimea propoziției, cantitatea de vorbire, prezența agrammatismului sau argoul și prozodia. În general, prezența apraxiei verbale și a lungimii propoziției sunt considerate mai presus de toate: dacă nu există propoziții constând din cel puțin șase cuvinte (cel puțin o propoziție din zece), este în general afazie non-fluentă (Basso, Cunoașterea și reeducarea afaziei, 2009: 64).

Afemia: [afazie] Primul termen al ceea ce se va numi mai târziu afazie, creat de Paul Broca pentru a-i defini pe cei care nu s-au putut exprima verbal, în ciuda faptului că au o bună înțelegere.


Affricazione: [limbă] Procesul sistemului: înlocuirea unui sunet fricativ cu unul afectat. Exemplu: „cagia” pentru „acasă” (vezi articolul nostru despre fonetică și fonologie)

Analiza Varianței (ANOVA): [statistici, metodologie de cercetare] tehnică statistică care vă permite să comparați grupuri diferite într-o singură procedură de falsificare a ipotezei nule, prin compararea variabilității între grupuri și variabilitatea aleatorie (a se vedea de asemenea Bolzani și Canestrari, Logica testului statistic, 1995).

Anteriorizzazione: [limbă] Procesul sistemului: înlocuirea unui sunet din spate cu unul anterior. Exemplu: „tarif” pentru „acasă” (cf. articolul nostru despre fonetică și fonologie).

aposiopesis: [lingvistică] Întreruperea bruscă a propoziției care nu continuă mai departe. Ca figură retorică, se urmărește să permită cititorului sau ascultătorului să ghicească restul propoziției. Cu toate acestea, în cazul afaziei, este adesea un efect involuntar de a nu putea continua din cauza dificultăților de structurare a propoziției sau a problemelor în recuperarea unui termen.

Învățare fără greș: [neuropsihologie, memorie] tehnică de memorare dezvoltată inițial pentru pacienții sever amnezici, constând în învățarea ghidată și facilitată a informațiilor, pentru a preveni eroarea și memorarea ei la un nivel implicit (vezi și Învățarea fără greș în reabilitarea cognitivă: o revizuire critică, 2012; Mazzucchi, Reabilitare neuropsihologică, 2012).

apraxia: [neuropsihologie] perturbarea realizării mișcărilor învățate, atât gesturi de utilizare a obiectelor, cât și gesturi simbolice. Nu este o consecință a modificării sistemului motor, a unui deficit intelectual, a unui deficit de atenție sau a unui deficit în recunoașterea obiectelor (a se vedea de asemenea Doron, Parot și Del Miglio, Noul dicționar de psihologie, 2001).

Apraxia ideala: [neuropsihologie] apraxie privind utilizarea obiectului (vezi de asemenea Doron, Parot și Del Miglio, Noul dicționar de psihologie, 2001).

Apraxia ideomotorie: [neuropsihologie] apraxia care se referă la modificarea gesturilor unice, atât lipsite de sens (la imitație), cât și simbolice (vezi și Doron, Parot și Del Miglio, Noul dicționar de psihologie, 2001)

Apraxia constructivă: [neuropsihologie] tip de apraxie care se referă la realizarea unei figuri geometrice (vezi de asemenea Doron, Parot și Del Miglio, Noul dicționar de psihologie, 2001).

Îmbrăcăminte apraxia: [neuropsihologie] apraxie privind capacitatea de a se îmbrăca (vezi de asemenea Doron, Parot și Del Miglio, Noul dicționar de psihologie, 2001).

Apraxia privirii: [neuropsihologie] apraxia care implică alterarea mișcărilor oculare (vezi de asemenea Doron, Parot și Del Miglio, Noul dicționar de psihologie, 2001).

Apraxia martie: [neuropsihologie] tip de apraxie care duce la imposibilitatea de a face pași (a se vedea, de asemenea Doron, Parot și Del Miglio, Noul dicționar de psihologie, 2001).

Ataxia optică: [neuropsihologie] deficit de coordonare vizuală care implică atingerea unor erori cu membrul față de un obiect văzut. De obicei este cauzată de leziuni ale creierului pe calea vizuală dorsală. Nu depinde de lipsa de recunoaștere a obiectului care trebuie atins și înțeles, însă interacțiunea cu acesta la nivel motor este dificilă (vezi de asemenea Ladàvas și Berti, Manual de neuropsihologie, 2014).

credibilitate (sau fiabilitate): proprietatea [psihometriei] a unui instrument de măsurare (test) care indică gradul de stabilitate a scorurilor la repetarea măsurătorilor. Cu alte cuvinte, ne spune cât de fiabil este un test (vezi și Weltkovitz, Cohen și Ewen, Statistici pentru Științele Comportamentale, 2009).

Atenție selectivă: [neuropsihologie, atenție] componentă a atenției legată de capacitatea de a aloca resurse atenționale pe stimuli relevanți, reducând interferența stimulilor prezenți, dar fără relevanță pentru activitatea care urmează să fie desfășurată. Domeniul atenției selective include atenția concentrată, atenția împărțită și atenția alternativă (Vallar și colab., Reabilitare neuropsihologică, 2012).

B

Bilingvismul compact (sau multilingvismul): [limba] când două limbi au fost învățate simultan (vezi Marini ne Tulburări de limbaj2014: 68)

Bilingvism coordonat (sau plurilingvism): [limbă] când două sau mai multe limbi au fost învățate înainte de pubertate, dar nu în cercul familiei (de exemplu, transferul) (vezi Marini ne Tulburări de limbaj2014: 68)

Bilingvism subordonat (sau plurilingvism): [limbă] atunci când una sau mai multe limbi sunt utilizate folosind prima limbă ca intermediar (vezi Marini ne Tulburări de limbaj2014: 68)

Bilinguism secvențial timpuriu: [limbă] când copilul a fost expus la a doua limbă după prima, dar în orice caz înainte de vârsta de opt ani (vezi Marini ne Tulburări de limbaj2014: 68)

Bilinguism secvențial târziu: [limbă] când copilul a fost expus la a doua limbă după prima, dar după opt ani (vezi Marini ne Tulburări de limbaj2014: 68)

Bilingvism simultan: [limbă] când copilul a fost expus la două limbi încă din primele zile de viață (vezi Marini ne Tulburări de limbaj2014: 68)

C

Propoziția purtătoare (sau fraza de sprijin): o frază folosită frecvent, care poate fi folosită pentru a provoca cuvinte specifice (de ex .: „Te rog, dă-mi ...”).

circumscriere: [lingvistică] folosirea unei „viraje de cuvinte” pentru a se referi la un cuvânt care nu poate fi recuperat (foarte frecvent în afazii). Exemplu: „cel care taie pâinea” pentru a spune „cuțit”.

Competență ortografică: [învățarea] capacității de a respecta regulile și convențiile prezente în limba noastră actuală care mediază transformarea limbii ascultate sau gândite în limbaj exprimat cu grafeme (Tressoldi și Cornoldi, 2000, Baterie pentru evaluarea abilităților de scriere și ortografie în școala obligatorie)

Comunicare augmentativă și alternativă (CAA): orice comunicare care înlocuiește sau crește limbajul verbal; este un domeniu de practică clinică care urmărește să compenseze handicapul temporar sau permanent al persoanelor cu nevoi de comunicare complexe (ASHA, 2005, citat în Constantin, Construirea cărților și poveștilor cu CAA, 2011: 54)

Conduites d'approche: [afazie] încearcă să abordeze cuvântul prin începuturi false sau parafazii fonologice. Exemplu: "la pa ... pasca, pasma, pastia ..." pentru a spune "paste" (vezi de exemplu Marini, Manual de neurolingvistică, 2018: 143 e Mazzucchi, reabilitare neuropsihologică, 2012)

taifas: [neuropsihologia] în contextul tulburărilor de memorie este un simptom „pozitiv” care este configurat ca producția involuntară de enunțuri sau acțiuni incompatibile cu fundalul sau situația trecută, prezentă sau viitoare a subiectului (Din barba, G. (1993b). Modele diferite de confabulare. Cortex, 29, 567-581) - mulțumesc Ilariei Zannoni

corelație: [statistici, metodologie de cercetare] asociere între două variabile, astfel încât variația uneia corespunde unei variații a celeilalte. Cu cât două variabile sunt asociate, cu atât corelația va fi mai puternică. Corelația variază între scorurile de la 1 (pe măsură ce o variabilă crește, o creștere constantă a nivelului ridicat) și -1 (pe măsură ce o variabilă crește, există o scădere constantă a celeilalte; cu un scor de 0, există în schimb o absență totală de corelație între cele două variabile.
Prezența unei corelații, deși puternică, nu indică o legătură cauzală între cele două variabile (vezi și Welkowits, Cohen și Ewen, Statistici pentru Științele Comportamentale, 2009).

cueing: [afazie] sugestie minimă, fonemică și / sau grapemică, dată în cazul în care pacientul nu este în măsură să recupereze independent cuvântul țintă (vezi, de exemplu, Conroy și colab., Utilizarea indicilor fonemice de denumire spontană pentru a prezice reacția elementului la terapie pentru anomie în afazie, 2012)

D

deafferentation: [neuroanatomia] suprimarea sosirii neuronale pentru structura țintă. Aceasta se produce prin leziunea neuronilor aflați la originea axonilor care ating structura țintă sau prin leziunea axonilor înșiși (vezi de asemenea Doron, Parot și Del Miglio, Noul dicționar de psihologie, 2001).

Slăbiciune mintală: [neuropsihologie] o formă ușoară de deficiență mintală (vezi și deficitul intelectual sau retardul mental), caracterizată prin eficiență intelectuală semnificativă sub medie (IQ între 70 și 50), dificultate de adaptare socială și apariția deficitelor în perioada de dezvoltare.

deafferentation: [neuroanatomia] suprimarea sosirii neuronale pentru structura țintă. Aceasta se produce prin leziunea neuronilor aflați la originea axonilor care ating structura țintă sau prin leziunea axonilor înșiși (vezi de asemenea Doron, Parot și Del Miglio, Noul dicționar de psihologie, 2001).

Degenerare neuronală: [neuroștiință] pierderea progresivă a structurii și funcției specifice unui neuron sau a unui grup de neuroni care poate duce la dispariția lor (vezi de asemenea Doron, Parot și Del Miglio, Noul dicționar de psihologie, 2001).

Muffling: [limbă] Procesul sistemului: înlocuirea unui sunet cu surdul corespunzător. Exemplu: "panana" pentru "banana" (cf. articolul nostru despre fonetică și fonologie)

Abaterea standard (abaterea medie pătrată): [statistici] estimarea variabilității unui set de date, obținut din rădăcina pătrată a variației. Indică cât de multe date sunt împrăștiate în jurul valorii medii (adică cât de deviază în medie față de aceasta), dar, spre deosebire de variație, acest parametru este exprimat în aceeași unitate de măsură ca și media (a se vedea de asemenea Welkowits, Cohen și Ewen, Statistici pentru Științele Comportamentale, 2009).

disgrafie: [învățarea] scrierii cu dificultate, fără ca acest lucru să fie atribuit unei tulburări neurologice sau a unei limite intelectuale (Ajuriaguerra et al., L'écriture de l'enfant. 1 °. Evoluția écriture et ses difficultés, 1979 cit. în Di Brina și colab., BHK, 2010)

dispraxie: tulburare [neuropsihologie] care afectează realizarea comportamentelor motorii învățate, în special a celor observate în momentul imitării. Nu depinde de un deficit de sistem motor, un deficit intelectual sau un deficit de atenție. Acesta diferă de apraxie, deoarece termenul dispraxie se referă la o tulburare observată în timpul dezvoltării (vezi și Doron, Parot și Del Miglio, Noul dicționar de psihologie, 2001).

Dispraxia verbala: [limbaj] Tulburări centrale în programarea și realizarea mișcărilor articulare necesare pentru producerea de sunete, silabe și cuvinte și pentru organizarea lor secvențială (Chiloză și Cerri, Dispraxie verbală, 2009 vd. de asemenea Sabbadini, Dispraxia în vârsta dezvoltării: criterii de evaluare și intervenție, 2005)

Tulburare de dezvoltare a limbajului verbal secundar: [limbă] orice inadecvare lingvistică care apare în perioada de dezvoltare, cu o afectare relativă mai mult sau mai puțin marcată a limbii în sine, la subiecții care au unul sau mai multe dintre următoarele cadre: retard cognitiv, tulburări de dezvoltare generalizate (omniprezente), tulburări grave de funcție auditivă, disconfort socio-cultural important (Gilardone, Casetta, Luciani, Copilul cu tulburări de vorbire. Evaluarea și tratamentul logopediei, Cortina, Torino 2008).

Dominația emisferică: [neuropsihologie] prevalența unei emisfere față de cealaltă în controlul unei funcții cognitive sau motorii; prin urmare, este baza lateralizării emisferice. Exemple sunt limbajul, de obicei cu dominanță emisferică stângă și procese visuo-spațiale, cu dominanță emisferică dreaptă (vezi de asemenea Habib, Hemispheric Dominance, 2009, EMC - Neurologie, 9, 1-13)

E

ecolalia: [limbă] repetarea cuvintelor sau frazelor ascultate, fără a le înțelege neapărat. Apare fiziologic la copii, în special la 2-3 ani (Marini și colab., BVL 4-12, 2015: 37) și patologic la adulți, de exemplu în Parkinson.

Efectul așteptării: [statistici] modificarea rezultatelor unei cercetări datorită așteptării rezultatelor hrănite de cercetător sau de către subiecții experimentali înșiși. A fost descris pentru prima dată de psihologul Robert Rosenthal așa că în unele cazuri este numit Efect rosenthal (sau chiar Efectul Pygmalion o profeția care se împlinește de sine). Este un aspect foarte important de luat în considerare în cercetarea în care efectul uman este un factor determinant și din acest motiv acest efect este adesea pus în discuție ca element critic în studiile asupra efectelor tratamentelor care nu utilizează un grup de control activ (adică comis într-un tratament sau alternativ la cel experimental) sau care nu utilizează niciun grup de control.

Mod de efect: [învățare] vezi Teoria cognitivă a învățării multimedia

Efect de pigmion: vedea Efect de învățare

Efect placebo: [psihologie, medicină] îmbunătățire dată de o terapie fără efecte specifice și legată în schimb de încrederea plasată în terapie. Acest efect, în mod similar cuEfectul de așteptare, este adesea un obstacol în cercetarea efectelor tratamentelor și este ținut sub control prin utilizarea grupurilor de subiecți, numiți ai lor grupuri de control, la care nu se administrează niciun tratament sau nu se administrează unul fals

Efect de redundanță: [învățare] vezi Teoria cognitivă a învățării multimodale

Efect rosenthal: vedea Efectul de așteptare

hemianopia: [neuropsihologie] pierderea vederii în jumătate din câmpul vizual (sau a unui singur cadran în cazul quadrantanopia) în urma leziunilor chiasmei optice, tractului optic, radiației optice sau cortexului vizual (vezi și Ladàvas și Berti, Manual de neuropsihologie, 2014)

Emineglige spațial (a se vedea Neglijare)

declaraţie: [limbă] în funcție de criteriul utilizat, acesta poate fi definit ca „emisie sonoră între două pauze perceptibile (complete sau goale) care durează cel puțin două secunde” (criteriu acustic), „bloc conceptual omogen sau o propunere simplă sau complexă” ( criteriul semantic), „propoziția principală urmată de o serie de secundare bine formate” (criteriu gramatical). (Marini și colab., BVL 4-12, 2015: 69)

Eroare de tip I: [psihometria] respinge o ipoteză nulă atunci când aceasta este adevărată.
Exemplu: un cercetător speculează că noul tratament al limbajului îmbunătățește aspectele fonologice mai bine decât tratamentul de rutină; după ce a testat ipoteza, acesta refuză H0 (adică cele două tratamente sunt echivalente) și acceptă H1 (adică faptul că noul tratament este mai bun), dar în realitate cele două tratamente dau aceleași rezultate, iar diferențele constatate sunt legate de erori metodologice sau pentru efectul întâmplării (vezi și Weltkovitz, Cohen și Ewen, Statistici pentru Științele Comportamentale, 2009).

Eroare tip II: [psihometria] acceptă ipoteza nulă atunci când aceasta este falsă.
Exemplu: un cercetător speculează că noul tratament al limbajului îmbunătățește aspectele fonologice mai bine decât tratamentul de rutină; după ce a testat ipoteza, acceptă H0 (adică cele două tratamente sunt echivalente) și respinge H1 (adică faptul că noul tratament este mai bun), dar în realitate cele două tratamente dau rezultate diferite. Lipsa rezultatelor în acest caz, în schimb, va depinde de erorile metodologice, scoruri ușor discrepanțe din cauza efectului cazului sau din cauza puterii scăzute a testului statistic (vezi și Weltkovitz, Cohen și Ewen, Statistici pentru Științele Comportamentale, 2009).

F

Fapte aritmetice: [matematica] Sunt rezultatele procedurilor aritmetice care nu trebuie să fie calculate, dar sunt deja posedate în memorie. De exemplu, tabele de înmulțire și sume și scăderi simple. (Poli, Molin, Lucangeli și Cornoldi, Memocalcolo, 2006: 8)

Material de umplutură (sau umpluturi): [afazie] întrerupe pauzele formate din sunete, foneme, silabe sau fragmente de cuvinte. Se găsesc mai ales în începuturi false. „Ori azi este o zi frumoasă” (vezi de exemplu Marini, Manual de neurolingvistică, 2018: 143)

fonologie: [lingvistică] Disciplină care studiază competența fonologică pe care o vorbește o are limba maternă, adică sistemul care se dezvoltă în primii ani ai vieții omului și în care se stabilește o diferență între sunete care disting sensurile și sunetele care nu le distinge (Nespor, fonologie, 1993: 17)

Fraza de culoare: [limbă] Metodă care asociază o culoare diferită fiecărui element al propoziției (articol, subiect, verb ...). Poate fi utilizat atât pentru propoziții scrise, cât și pentru cele realizate cu pictograme (vezi, de exemplu, AA VV, Protocol de logopedie De Filippis, 2006).

Fricazione: [limbă] Procesul sistemului: înlocuirea unui sunet ocluziv sau africat cu o fricativă. Exemplu: „fasso” pentru „fapt” (cf. articolul nostru despre fonetică și fonologie)

functorii: [lingvistică] vd. Cuvinte deschise și închise de clasă

Funcții executive: [neuropsihologie] set complex de funcții cognitive pentru planificarea și controlul voluntar al comportamentului, esențial în activitățile neautomatizate care necesită o supraveghere atențională importantă (vezi și articolul nostru despre funcțiile executive; Grossi și Trojano, Neuropsihologia lobilor frontali, 2013).

G

alunecare: [limbă] Procesul sistemului: înlocuirea unei consoane cu un semiconsonant. Exemplu: „foia” pentru „frunză” (cf. articolul nostru despre fonetică și fonologie)

Gest batonic: un tip de gest în care mâinile se mișcă de sus în jos pentru a marca silabele unui cuvânt sau cuvintele unei propoziții (pe rolul gesturilor vezi. Bazele terapiei logopedice în epoca dezvoltării, p. 234)

Leziuni cerebrale grave dobândite: [neurologie]: „leziuni cerebrale grave dobândite” (GCA) se referă la afectarea creierului, din cauza traumatismelor cranioencefalice sau a altor cauze (anoxie cerebrală, hemoragie etc.), cum ar fi determinarea unei stări de comă (GCS = / < 8 pentru mai mult de 24 de ore) și senzorimotor, tulburări cognitive sau de comportament, care duc la dizabilități severe (cf. Conferința de consens: bune practici clinice în reabilitarea spitalelor a persoanelor cu creier dobândit sever).

Grup de control: [metodologie de cercetare] în cercetările în care studiază efectul unei variabile independente asupra grupurilor de subiecți, de exemplu un tratament, eșantionul este de obicei împărțit în cel puțin două subgrupuri: un grup experimental, care primește tratamentul în curs de investigare (variabilă independent) și un grup de control, care în schimb nu primește niciun tratament sau nu primește unul alternativ (prin urmare, nu este supus influenței variabilei independente). Grupul de control este cel cu care efectele tratamentului sunt comparate asupra grupului experimental pentru a reduce influența unor prejudecăți posibile (vezi și Ercolani, Areni și Mannetti, Cercetări în psihologie, 1990).

I

Interferență cognitiv-motorie: [neuropsihologie, scleroză multiplă] fenomen care se observă în timpul executării simultane a unei sarcini motorii (de exemplu mersul pe jos) și a unei sarcini cognitive (de exemplu, spunând toate cuvintele care încep pentru o anumită literă); în aceste condiții este posibil să se observe o reducere a performanței motorii, cognitive sau ambele. Interferența cognitiv-motorie este studiată în special în contextul sclerozei multiple, deoarece apare mai frecvent și mai accentuat decât la populația sănătoasă. (Vezi Ruggieri et al., 2018, Harta simptomelor de leziune a interferenței cognitiv-posturale în scleroza multiplă).

Integrare inter-modală: [neuropsihologie] fenomen care constă în combinarea informațiilor din diferite canale senzoriale într-o singură percepție. Mai precis, este o percepție care implică interacțiunea dintre două sau mai multe modalități senzoriale diferite (https://en.wikipedia.org/wiki/Crossmodal).

Interval de încredere: [psihometria] este o gamă de valori între două limite (inferioară și superioară) în care un anumit parametru este situat cu o anumită probabilitate (nivel de încredere).
Exemplu: dacă după ce am administrat WAIS-IV apare un coeficient de coeficient de 102 cu un interval de încredere de 95% între 97 și 107, asta înseamnă că la 95% probabilitate QI „adevărat” al persoanei examinate este o valoare între 97 și 107 (vezi și Weltkovitz, Cohen și Ewen, Statistici pentru Științele Comportamentale, 2009).

Ipoteză alternativă: [psihometrie] indicată de asemenea cu H1. în domeniul cercetării este ipoteza formulată de cercetător și care este destinată testării.
Dacă, de exemplu, cercetătorul este convins că un tratament alternativ dă rezultate diferite decât un tratament de rutină, H1 va reprezenta existența acestei diferențe între cele două abordări diferite.
De asemenea, este definit ca acela potrivit căruia ipoteza nulă este falsă, specificând și valorile pentru o anumită valoare de interes (a se vedea de asemenea Weltkovitz, Cohen și Ewen, Statistici pentru Științele Comportamentale, 2009).

Ipoteză nulă: [psihometria] indicată de asemenea cu H0, în domeniul cercetării se referă la ipoteza care este considerată adevărată în absența unor dovezi contrare care ar putea să o respingă.
Dacă, de exemplu, se intenționează să se demonstreze că un tratament este mai eficient decât altul, H0 va reprezenta ipoteza că nu există nicio diferență între cele două tratamente.
De asemenea, este definit ca cel în care valoarea unui parametru din populație este explicită sau diferența așteptată (care de obicei corespunde cu zero) între parametrii a două populații (a se vedea de asemenea Weltkovitz, Cohen și Ewen, Statistici pentru Științele Comportamentale, 2009).

L

Lungimea medie a declarației (LME): [limbă] Introdus de Brown în 1973, conceptul de lungime medie a propoziției indică media cuvintelor sau morfemelor produse de vorbitor pe un eșantion - de obicei - de 100 de propoziții (vezi enunț). Este unul dintre indicii competenței lingvistice în producție (vezi, Brown, O primă limbă, 1973).

M

Teoria cartografierii: [afazie] Ipoteză conform căreia pacienții agrammatici, care păstrează o bună competență sintactică, au dificultăți în atribuirea rolurilor tematice ale elementelor constitutive ale propoziției structurii argumentative a verbului (cf. Boscarato și Modena în Flosi, Charlemagne și Rossetto, Lla reabilitarea persoanei cu afazie, 2013: 57)

Terapia de intonație melodică (MIT): [afazie] abordarea reabilitării afaziei care exploatează aspectele melodice ale vorbirii (melodie și ritm) prin cântare (vezi Norton și colab., Terapia de intonație melodică: perspective comune despre cum este făcută și de ce ar putea fi de ajutor, 2009)

Memorie de lucru: [neuropsihologie] Sistem care vă permite să stocați temporar informații pentru a le gestiona sau manipula (cf. Baddeley și Hitch, Memorie de lucru, 1974). Vezi și articolul nostru Ce este memoria de lucru.

Memoria de perspectivă: [neuropsihologie] capacitatea de a-ți aminti să efectuezi o acțiune după planificarea ei (vezi de exemplu Rouleau și colab. Insuficiență de memorie prospectivă în scleroza multiplă: o revizuire, 2017). Vezi și articolul nostru aprofundat la Memoria de perspectivă în scleroza multiplă

Meta-analiza: [statistici] tipuri de analize statistice care permit rezumarea rezultatelor studiilor diferite referitoare la același subiect, încercând să reducă efectele surselor de variabilitate ale rezultatelor studiilor unice, făcând să apară orice regularitate (vezi de asemenea Doron, Parot și Del Miglio, Noul dicționar de psihologie, 2001).

Metacogniție: termen care se referă la conștientizarea propriei cunoștințe și, în același timp, la procesele și strategiile care o reglementează (a se vedea, de asemenea Doron, Parot și Del Miglio, Noul dicționar de psihologie, 2001).

Metafonologia: capacitatea de a compara, segmenta și discrimina cuvintele prezentate oral pe baza structurii lor fonologice (Bishop & Snowling, dislexia dezvoltării și afectarea limbajului specific: același sau diferit ?, Psychol Bulletin 130 (6), 858-886, 2004)

modelare (a se vedea Conturarea)

Morfeme derivaționale și inflexionale: morfemele derivative schimbă sensul bazei (de exemplu, cas + in + a); morfemele inflexionale nu fac decât să schimbe categoriile inflexionale de cuvinte. De exemplu, genul sau numărul: cas + a (cf. Marini și colab., BVL 4-12, 2015: 13)

N

Neglijare: [neuropsihologie] sindrom neuropsihologic, de obicei rezultat din leziuni cerebrale, care constă într-un deficit de conștientizare spațială. Persoana care prezintă aceste simptome prezintă dificultăți în explorarea spațiului contralateral în ceea ce privește leziunile cerebrale, conștientizarea slabă a stimulilor prezenți într-o parte a spațiului personal (de obicei în interior), peripersonal sau extrapersonal (vezi și articolul nostru Neglijare: partea întunecată a lumii)

Neglijență spațială unilaterală (a se vedea Neglijare)

Neuronii de oglindă: clasa [neuroștiință] de neuroni care este activată atât atunci când un individ efectuează o acțiune, cât și atunci când același individ observă aceeași acțiune efectuată de un alt subiect (https://it.wikipedia.org/wiki/Neuroni_specchio)

O

holophrasis: [lingvistică] folosind un singur cuvânt pentru o declarație sau o cerere care ar necesita o întreagă propoziție. Este tipic dezvoltării timpurii a limbajului la copil. Ex: „cua” pentru „vreau apă”.

P

paraphasia: cuvântul [afazie] produs incorect în raport cu o țintă. Parafazia poate fi fonologică (de exemplu „libbium” pentru „carte”) sau semantică („caiet” pentru „carte”). (vezi de exemplu Marini, Manual de neurolingvistică, 2018: 143)

Cuvinte deschise și închise de clasă: [lingvistică] cuvintele clasei deschise (sau conținutul cuvintelor) sunt substantive, adjective calificative, verbe lexicale și adverbe care se termină în -mente; cuvinte de clasă închise (sau cuvinte funcționale o functori) sunt pronume, adjective necalificative, articole, conjuncții, verbe auxiliare și modale. În timp ce conținutul cuvintelor transmite concepte semantice, functorii exprimă relații între cuvinte.

Analiza componentelor fonologice: [afazie] abordare propusă de Leonard, Rochon și Laird (2008) care constă în prezentarea pacientului cu o imagine în centrul unei foi cu solicitarea recuperării cuvântului țintă. Indiferent de succes, pacientului i se cere să recupereze un cuvânt de rimă, primul fonem, un alt cuvânt care începe cu același fonem și numărul de silabe. (vezi Boscarato și Modena în Flosi, Charlemagne și Rossetto, Lla reabilitarea persoanei cu afazie, 2013: 47)

Plasticitatea neuronală: [neuropsihologie] Posibilitatea ca celulele nervoase să devină capabile să îndeplinească alte funcții atunci când este necesar. (Gollin, Ferrari, Peruzzi, O sală pentru minte, 2007: 15).

Puterea testului statistic: [psihometrie] înseamnă probabilitatea de a respinge ipoteza nulă, printr-un test statistic, când aceasta este de fapt falsă.
Exemplu: dacă un anumit test cu o anumită dimensiune a eșantionului are o putere statistică de 80%, aceasta înseamnă că există o probabilitate de 80% de a obține date care ne face să respingem ipoteza nulă, cu condiția ca această este de fapt fals (vezi de asemenea Weltkovitz, Cohen și Ewen, Statistici pentru Științele Comportamentale, 2009).

Procesul sistemului: [limbă] Înlocuirea unui fonem cu altul, în timp ce secvența silabică rămâne neschimbată (vezi, de exemplu, Santoro, Panero și Cianetti, Perechile minime 1, 2011).

Procesul de structură: [limbă] Modificarea structurii silabice a cuvântului, cu o modificare a cantității de elemente și în succesiunea consoanelor și vocalelor care îl constituie (a se vedea, de exemplu, Santoro, Panero și Cianetti, Perechile minime 1, 2011)

Profeția care se împlinește pe sine: vedea Efectul de așteptare

Promovarea eficacității comunicative a afazicelor (PACE) : [afazie] abordare pragmatică a tratamentului afaziei în care logopedul identifică toate strategiile posibile pentru a confirma și consolida adecvarea comunicării pacientului (vezi o imagine de ansamblu asupra trompetelor în Flosi, Charlemagne și Rossetto, Lla reabilitarea persoanei cu afazie, 2013: 105 e Charlemagne, abordări pragmatice ale terapiei afazice. De la modele empirice la tehnica PACE, 2002)

Scor ponderat: [psihometrie] transformarea aritmetică a scorului Z (cu media 0 și abaterea standard 1) într-un scor cu media 10 și abaterea standard 3. În comparație cu un scor Z, prin urmare, este diferită doar în aparență, dar proprietățile rămân aceleași. Avantajul său este că face puțin probabil să apară un scor cu o valoare negativă, chiar dacă este mai mic decât media. Sunt utilizate în diferite teste, cum ar fi, de exemplu, NEPSY-II.

Scorul scalar: [psihometrie] transformarea aritmetică a scorului Z (cu media 0 și abaterea standard 1) într-un scor cu media 10 și abaterea standard 3. În comparație cu un scor Z, prin urmare, este diferită doar în aparență, dar proprietățile rămân aceleași. Avantajul său este că face puțin probabil să apară un scor cu o valoare negativă, chiar dacă este mai mic decât media. Acestea sunt utilizate în diferite teste, cum ar fi, de exemplu, WISC-IV.

Scor standard: scorul [psihometrie] utilizat în mai multe teste (de exemplu în BVN 5-11).

Scorul T (scala T): [psihometrie] transformarea aritmetică a scorului Z (cu media 0 și abaterea standard 1) într-un scor cu media 50 și abaterea standard 10. Comparativ cu un scor Z, prin urmare, este diferită doar în aparență, dar proprietățile rămân aceleași. Avantajul său este că face improbabilă apariția unui scor cu o valoare negativă, chiar dacă este mai mică decât media (vezi și Ercolani, Areni și Mannetti, Cercetări în psihologie, 1990). Acestea sunt utilizate în diferite teste, cum ar fi, de exemplu, Turnul Londrei.

Scor Z (punctaj standard): [statistici, psihometrie] scor care indică cât o valoare se abate de la media așteptată, comparând-o cu abaterea standard. Scorurile au media 0 și abaterea standard 1 astfel încât un scor Z de 0 indică o valoare perfectă în conformitate cu așteptările, un scor mai mare decât 0 indică o valoare mai mare decât media, iar un scor mai mic decât 0 indică o valoare mai mică decât media. Se obține scăzând valoarea medie din valoarea observată și împărțind totul prin abaterea standard a mediei: (valoare observată - mass-media) / abatere standard (vezi și Welkowits, Cohen și Ewen, Statistici pentru Științele Comportamentale, 2009).

Q

Quadranopsia: (vezi hemianopia)

R

Încercare controlată aleatorie (RCT): [metodologia de cercetare] este definită ca un proiect de cercetare „cu adevărat” experimental, deoarece permite controlul complet al experimentatorului asupra variabilei de interes. Acesta prevede că subiecții pentru care se desfășoară cercetarea sunt alocați la întâmplare (la întâmplare) în grupul experimental sau în grupul de control, astfel încât toată lumea are aceeași probabilitate de a ajunge într-unul sau altul (grupuri nepărtinite), reducând astfel probabilitatea ca grupurile sunt foarte diferite între ele, ceea ce ar pune îndoieli asupra efectelor posibile ale variabilei de interes (vezi și Ercolani, Areni și Mannetti, Cercetări în psihologie, 1990).

Gradul de procente: [statistici, psihometrie] standardizare bazată pe poziția pe care subiecții o ocupă într-o distribuție a scorurilor pe o scară cuprinsă între 1 și 99. Sunt utilizate în multe teste, de exemplu în Baterie italiană pentru ADHD (vezi și Ercolani, Areni și Mannetti, Cercetări în psihologie, 1990).

Terapia de orientare a realității (ROT): [neuropsihologie] Terapie al cărei scop principal este îmbunătățirea orientării în timp, în spațiu și cu respectul în sine. Există un ROT formal (o serie de ședințe bine definite) și un ROT informal, implementat de personal nespecializat pe tot parcursul zilei. (Gollin, Ferrari, Peruzzi, O sală pentru minte, 2007: 13)

Terapia de sintaxă redusă (REST): [afazie] Tratament pentru pacienții afazici agrammatici care, în loc să se concentreze pe producerea de propoziții corecte din punct de vedere sintactic, facilitează utilizarea unor structuri simplificate, cum ar fi cele utilizate în mod coloidal de către subiecți (propuse de Springer și colab., 2000; vd. Basso Cunoașteți și reeducați afazia, 2009: 35)

Reformulare [logopedie]: tehnică care constă în repetarea a ceea ce interlocutorul tocmai a produs lăsând sensul neschimbat, dar oferind modelul corect prin adăugarea unui cuvânt lipsă sau înlocuirea unui termen cu unul corect sau mai potrivit (pentru mai multe detalii, a se vedea „Tehnici în intervenție” din Bazele terapiei logopedice în epoca dezvoltării, p. 235)

Armătura: [psihologie, comportamentism] stimul care crește sau scade probabilitatea apariției unui anumit comportament. Armatura este împărțită în patru categorii principale: primare, secundară (sau condiționată), armare pozitivă și negativă. Întăririle primare sunt cele asociate supraviețuirii (alimente, băuturi, somn, sex ...), în timp ce întăririle secundare sunt stimuli de pornire neutri care dobândesc valoare de întărire, deoarece sunt asociați cu alți stimuli care au deja o putere de întărire. Întăririle pozitive sunt de obicei stimuli percepuți de subiect ca fiind plăcuți și cresc probabilitatea unui anumit comportament cu care se asociază, în timp ce întărirea negativă crește probabilitatea unui comportament prin încetarea unui stimul neplăcut ca urmare a implementării sale (vezi și Doron, Parot și Del Miglio, Noul dicționar de psihologie, 2001).

Rezerva cognitiva: [neuropsihologie, îmbătrânire] set de strategii cognitive, variabile de la persoană la persoană, implementate pentru a contrasta sau compensa procesele patologice în curs. Acestea depind de caracteristicile individuale din rețelele neuronale, care sunt la rândul lor influențate de experiențele de viață, cum ar fi educația, ocupațiile și activitățile de agrement (a se vedea de asemenea Passafiume și Di Giacomo, Demența Alzheimer, 2006).

S

Segmente fonetice nesortate (SFI): [limbă] (sau sisteme de umplere silabice sau protomorpemice) ocupă o poziție fixă ​​în enunț și probabil îndeplinesc rolul de „markeri de poziție” ai componentelor funcționale (Bottari și colab., Inferențe structurale în achiziționarea morfologiei libere italiene, 1993, citat în: Ripamonti și colab., Lepi: limbaj expresiv al copilăriei timpurii, 2017)

Analiza semantică a caracteristicilor: abordarea [afazie] care prevede că recuperarea informațiilor conceptuale are loc prin accesul la rețelele semantice conform ipotezei potrivit căreia activarea caracteristicilor semantice ale unei ținte ar trebui să activeze ținta însăși peste nivelul său de prag, facilitarea recuperării cuvântului, cu efect de generalizare asupra altor ținte care împărtășesc aceleași trăsături semantice (vezi Boscarato și Modena în Flosi, Charlemagne și Rossetto, Lla reabilitarea persoanei cu afazie, 2013: 44).

Sensibilitatea testului: [statistici]: capacitatea testului de a identifica subiecții cu o anumită caracteristică (adevărate pozitive), de exemplu prezența dislexiei. Cu alte cuvinte, este proporția subiecților care, printr-un test, testează pozitiv pentru o caracteristică comparativ cu totalul subiecților care o posedă de fapt; luând din nou exemplul dislexiei, sensibilitatea este proporția subiecților care la un test specific sunt dislexici, comparativ cu totalul celor dislexici.
Dacă numim S sensibilitatea, A numărul de dislexici identificați corect de test (pozitivi adevărați) și B numărul de dislexici care nu sunt detectați de test (false negative), atunci sensibilitatea poate fi exprimată ca S = A / (A + B) .

Conturarea: [psihologie, comportamentism] Instalarea de către un experimentator a răspunsului operativ solicitat. Ea constă în întărirea sistematică a comportamentului subiectului care se apropie treptat de răspunsul care trebuie obținut (de exemplu, aducerea treptată a unui animal pentru a apăsa o pârghie) (vezi și Doron, Parot și Del Miglio, Noul dicționar de psihologie, 2001).

Schimbare atențională: [neuropsihologie] Trecerea concentrării atenționale de la un obiect sau eveniment, la altul, ambele conținute în mediul înconjurător (Marzocchi, Molin, Poli, Atenție și metacogniție, 2002: 12).

Sindromul cognitiv-afectiv cerebelos: [neuropsihologie] constelația deficitelor cognitive și afective ca urmare a leziunii cerebelului. Deficitele pot fi multe și se referă la mai multe domenii, cum ar fi memoria de lucru, limbajul, funcțiile executive, învățarea implicită și procedurală, procesarea vizual-spațială, controlul atențional, reglarea afectivă și comportamentală (Schmahmann, Cerebelul și cogniția, 2018).

Sindromul de deconectare: [neuropsihologie] modificări cognitive legate de leziunea mănunchilor de materie albă care leagă diferite zone ale creierului (vezi și Doron, Parot și Del Miglio, Noul dicționar de psihologie, 2001).

Sindromul Balint Holmes: [neuropsihologie] sindrom neuropsihologic caracterizat prin simultanagnosie (deficit la identificarea unei imagini globale atunci când este compus din mai multe obiecte), apraxia oculomotorie (deficit în direcționarea intenționată a privirii către un punct) și ataxie optică (deficit în mișcările de realizare cu un membru). Acest sindrom este de obicei legat de leziuni parieto-occipitale bilaterale (vezi și Ladàvas și Berti, Manual de neuropsihologie, 2014).

Sistem de atenție pentru supraveghetor: [funcții executive] Norman și Shallice au teoretizat un model cu două sisteme funcționale. În primul caz, este un sistem de control de rutină în care sunt reprezentate diferitele modele de comportament supraînvățate, care sunt selectate ca răspuns la stimuli de mediu, pe baza nivelului de activare automată; în al doilea caz, când selecția automată nu este suficientă pentru a activa un comportament specific sau o astfel de activare nu este funcțională pentru situația specifică, Sistem de supraveghere atențional care modelează activările diferitelor modele de comportament pentru a-l selecta pe cel mai potrivit în funcție de circumstanțe (a se vedea, de asemenea Mazzucchi, Reabilitare neuropsihologică, 2012).

Somatoagnosia: [neuropsihologie] pierderea conștientizării cu privire la modelul corpului cuiva (vezi și Doron, Parot și Del Miglio, Noul dicționar de psihologie, 2001)

sunet: [limbă] Procesul sistemului: înlocuirea unui sunet surd cu sunetul corespunzător. Exemplu: „bane” pentru „pâine” (vezi articolul nostru despre fonetică și fonologie).

Specificitatea testului [statistici]: capacitatea testului de a identifica subiecți care nu dețin o caracteristică specifică (adevărate negative), de exemplu absența demenței. Cu alte cuvinte, este proporția subiecților care printr-un test sunt negative pentru o caracteristică comparativ cu totalul subiecților care nu o posedă cu adevărat; luând din nou exemplul demenței, specificitatea este proporția subiecților care sunt sănătoși (fără demență) la un test specific, comparativ cu totalul celor efectiv sănătoși.
Dacă numim specificitatea S, A numărul de sane identificat corect de test (negative adevărate) și B numărul de sane care nu a fost detectat de test (false pozitive), atunci specificitatea poate fi exprimată ca S = A / (A + B) .

stereo: [psihologie] Repetare relativ constantă a unuia sau mai multor comportamente în serie. Pot fi de diferite tipuri: motorii, în comunicare scrisă sau vorbită, în jocuri, în desen etc. (vezi și Galimberti, Noul dicționar de psihologie, 2018).

Oprire: [limbă] înlocuirea unui fonem continuu cu unul continuu (ex: dal per giallo) (cf. articolul nostru despre fonetică și fonologie).

subitizing: capacitatea [neuropsihologie] de a distinge rapid și precis un număr mic de elemente (Kaufman și colab., Discriminarea numărului vizual, 1949).

Sulcus glottidis: [vocea] vătămare cauzată de invagierea mucoasei cordonului vocal care creează un sac care se strecoară în spațiul lui Reinke. Se crede că se datorează deschiderii spontane a unui chist epidermoid în primii ani de viață (cf. Albera și Rossi, ORL, 2018: 251).

T

Teoria cognitivă a învățării multimedia sau CTML: teorie [învățare] care prevede existența a două canale de învățare, unul vizual și unul auditiv, fiecare având o capacitate limitată (3 sau 4 elemente simultan). Informații mai diferite pot fi procesate și, prin urmare, învățate, dacă sunt împărțite pe ambele canale (vizual și auditiv) în loc de pe un singur canal (de exemplu, text scris și imagini); asa se numeste efect de mod.
Dacă, pe de altă parte, furnizăm aceleași informații într-un mod redundant pe mai multe canale (vizuale și auditive) în loc de doar unul (de exemplu, auditiv), această teorie prezice o deteriorare a performanței legate de o supraîncărcare a memoriei de lucru; acesta se numește efect redundanță (vezi și Mayer și Fiorella, Principii pentru reducerea procesării extrane în învățarea multimedia: Principiile de coerență, semnalizare, redundanță, contiguitate spațială și contiguitate temporală, 2014)

Token Economy (Sistem de consolidare a tokenelor): [psihologie, comportament] tehnică psihologică care constă în întocmirea unui „contract” între un subiect și părintele sau educatorul său, prin care se stabilesc reguli; prin urmare, un obiect simbolic (sau jeton) este dat pentru fiecare comportament corect cerut de aceste reguli, în timp ce orice simbol va fi eliminat sau nu va fi dat în caz de încălcare a aceluiași. La atingerea unei cantități predeterminate de jetoane, acestea vor fi transformate într-un bonus convenit anterior (a se vedea, de asemenea Vio și Spagnoletti, Copii neatenți și hiperactivi: pregătirea părinților, 2013).

V

valabilitate: [psihometrie] gradul în care un anumit instrument (test) măsoară de fapt variabila de interes. Este compus în principal din validitatea conținutului, validitatea criteriului și validitatea constructului (a se vedea, de asemenea Statistici pentru Științele Comportamentale, Welkowitz, Cohen și Ewen, 2009).

Valoare predictivă negativă: [statistică] probabilitatea posterioară a unui test pentru a estima proporția de subiecți identificați în mod corect nu având o caracteristică (adevărate negative) în raport cu totalul celor care sunt negative pentru aceeași caracteristică (adevărate negative + false negative). De exemplu, dacă am fi în prezența unui test pentru identificarea subiecților afazici, valoarea predictivă negativă ar fi raportul dintre subiecții sănătoși care sunt identificați corect de către test în raport cu totalul sănătosului, plus afazicele care sunt negative în test (adevărat sănătos + afazic incorect clasificate drept sănătoase).
Dacă numim VPN valoarea predictivă negativă, A totalitatea subiecților sănătoși identificați corect și B totalul subiecților afazici clasificați incorect ca afazici, atunci am putea exprima valoarea predictivă negativă astfel: VPN = A / (A + B).

Valoare predictivă pozitivă: [statistici] probabilitatea posterioară a unui test pentru a estima proporția de subiecți identificați corect ca având o caracteristică (pozitivi adevărați) în raport cu totalul celor care sunt pozitivi pentru aceeași caracteristică (adevărați pozitivi + fals pozitivi). De exemplu, dacă am fi în prezența unui test pentru identificarea subiecților afazici, valoarea predictivă pozitivă ar fi raportul dintre afazicele care sunt identificate corect de către test comparativ cu totalul afazic și non-afazic care sunt pozitive pentru test (adevărat afazic și sănătos diagnosticat eronat ca afazic).
Dacă numim VPP valoarea predictivă pozitivă, A totalul subiecților afazici identificați corect și B totalul subiecților sănătoși diagnosticați incorect ca afazic, am putea exprima valoarea predictivă pozitivă după cum urmează: VPP = A / (A + B).

Disparând indicii (metoda scăderii sugestiilor): [neuropsihologie] tehnica de memorare axată pe scăderea progresivă a sugestiilor referitoare la informațiile care trebuie amintite, după o fază de învățare a acestora Glisky, Schacter and Tulving, Învățarea și păstrarea vocabularului legat de computer la pacienții cu deficiențe de memorie: Metoda dispariției, 1986).

variație: [statistică] măsura variabilității scorurilor unui parametru în jurul mediei proprii; măsoară cât de mult aceste valori se abat quadratic de la media aritmetică (vezi de asemenea Vio și Spagnoletti, Copii neatenți și hiperactivi: pregătirea părinților, 2013).

vergeture: depresiunea [vocii] a marginii libere a cordului vocal cu adeziunea mucoasei la ligamentul vocal (cf. Albera și Rossi, ORL, 2018: 251)

Începeți să tastați și apăsați Enter pentru a căuta