Am scris deja multe în trecut despre funcții executive și inteligență; Cineva va realiza cu siguranță imposibilitatea de a trasa limite clare în definițiile fiecăreia dintre cele două constructe până la punctul de a găsi asemănări importante.

Pentru a defini funcțiile executive, am putea spune că este o varietate de abilități cognitive corelate, de la simpla abilitate de a iniția voluntar o acțiune și de a inhiba anumite comportamente până la planificare complex, la capacitatea de rezolvarea problemelor și toateintuiţie[1]. Conceptele de planificare, de rezolvare a problemelor și intuiția, totuși, sunt inevitabil legate de inteligență.

Prin urmare, este normal să ne luptăm pentru a distinge cele două concepte, adică funcțiile executive și abilitățile intelectuale, până la punctul de a conduce unii autori la ipoteza unei suprapuneri complete între unele componente ale inteligenței și unele componente atenție-executive.[2], dată fiind corelația foarte mare dintre aceștia găsită într-un eșantion de adulți „normotipici” (și, de asemenea, având în vedere predictivitatea funcțiilor executive la copii cu privire la dezvoltarea viitoare a abilităților lor de raționament[4]).


Ajutorul pentru diferențierea celor două construcții poate proveni din eșantioane atipice de populație, cum ar fi cea a copiilor supradotați. Montoya-Arenas și colegii[3] au selectat un număr mare de copii, împărțiți la inteligență medie (IQ între 85 și 115), inteligență superioară (IQ între 116 și 129) e inteligență mult mai mare (IQ peste 129, adică talentat); toți copiii au fost supuși unei evaluări intelectuale și a unei evaluări largi a funcțiilor executive. Intenția a fost de a analiza dacă și în ce măsură cele două construcții teoretice ar merge mână în mână în cele trei subgrupuri diferite.

Ce a reieșit din cercetare?

Deși în diferite moduri, diferiții indici care derivă din scara intelectuală și scorurile din diferitele teste pentru funcțiile executive au fost corelate semnificativ în subgrupuri la nivelul mediu și superior al inteligenței; cele mai interesante date, totuși, sunt altele: în grupul copiilor supradotați diferitele scoruri derivate din scara intelectuală și cele referitoare la testele pentru funcțiile executive nu au prezentat nicio corelație semnificativă.
Conform celor ce tocmai s-au spus, datele conduc la două concluzii:

  • Funcțiile executive și inteligența sunt două capacități separate (sau, cel puțin, testele de inteligență și testele de atenție-executiv măsoară abilități diferite)
  • Spre deosebire de ceea ce se întâmplă la copiii în mod obișnuit în curs de dezvoltare, în cei înzestrați îndeplinirea funcțiilor executive este independentă de inteligență

Aceasta este o informație foarte importantă care, totuși, așa cum se întâmplă adesea, necesită a fi interpretate cu mare prudență pentru limitele cercetării, în primul rând eșantionul care nu este reprezentativ pentru întreaga populație (nici a copiilor în curs de dezvoltare în mod tipic, nici a celor foarte dotați), deoarece toți subiecții au fost selectați pe baza performanței școlare (foarte mare) .

PUTEȚI FI INTERESAT ȘI

REFERINŢE

Începeți să tastați și apăsați Enter pentru a căuta

eroare: Conținutul este protejat împotriva !!
Fluențele verbale semantice